儿童的思维具有拟人化的特征，因此，具体的模仿比抽象的要求更能引起儿童的兴趣。

午餐后散步是一项有益于幼儿健康的活动。

Gerststein说：年幼的孩子活泼而且经常追逐。

我提醒过很多次，但收效甚微。

因此，我尝试了一种不同的方法并对他们说：我们可以学习如何行走一只小乌龟吗？幼儿特别感兴趣。

在那之后，我引导他们模仿蜗牛走路和小猴子踩电线的过程。

孩子们慢慢快乐地走着。

一些孩子告诉我，小乌龟和蜗牛的走动方式不同。

拟人化的方法将步行变成了游戏。

在孩子眼中，这不是走路而是玩耍。

这变成了老师的被动行为，让我去散步，而不让我参加我想去散步的志愿活动。

通过评估来提高儿童的行为意识。

为了养成良好的常规，您必须经过反复的训练，包括常规的常规训练，专门的常规活动训练和个人常规训练。

其中，评估是将行为训练内化到孩子的规则意识中并获得独立发展的有效措施。

教师的肯定评价不仅可以增强孩子的愉悦情绪，还可以增强孩子对行为含义的理解。

反复的积极强化使行为成为一种习惯，并将行为内化为意识。

该主题具有真正的意义。

的发展。

孩子们进餐时，老师应注意观察每个孩子，注意纠正孩子的饮食习惯，注重称赞，并反复展示对握住勺子，筷子，服务碗和保持桌子清洁的具体要求。

随着时间的流逝，孩子们在老师的教室里已经学会了不知不觉地吃着一顿文明的饭菜，并且养成了良好的习惯。

科研管理是幼儿园教学管理不可缺少的组成部分，也是提高幼儿园教学管理水平的关键要素。

它能否在教育科研管理中取得实际成果，将直接影响幼儿园的办学质量。

因此，幼儿园管理者除了要提高对教学管理的认识和重视外，还需要正确把握教学管理，特别是科研管理的几个核心和重要环节，努力发挥科学研究在促进幼儿教育教学中的作用。

活动。

，进一步促进教师的自我发展。

综上所述，在教育科研管理的优化与创新中，可以选择以下几种方法：首先，选择在幼儿教育方面有丰富经验的教师组成教育科研团队，负责幼儿园教育活动的要求。

儿童成长的需要积极参与创建幼儿园课程的过程，并对幼儿园教学进行深入研究。

二是组织全体教师共同讨论和解决教育科研中存在的问题，通过全体教师的参与提高教育科研水平，确保教育科研管理的效果。